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让立德树人融入学校课世爵娱乐程体系

发布时间:2018-07-07 02:13 类别:六合彩计划

  作者简介:杨志成,首都师范大学副校长,博士,副研究员。曾任北京市第一零九中学教师、副校长,北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任,北京奥组委奥林匹克教育处处长,北京市教委根本教育一处处长,北京教育学院副院长等。次要研究范畴:教育政策、教育行政、学校办理、根本教育课程与讲授、学校德育、奥林匹克教育。

  课程是现代学校实施教育的载体,也是国度教育主权的载体。因而,学校课程必需表现对国度教育方针的落实,表现学校办学理念的表达。进入新世纪,伴跟着我国第八轮课程鼎新的实施,学校课程扶植有了更大的自主权。从校本课程开辟到课程系统建构,学校课程成长履历了课程扶植、课程系统扶植和课程文化扶植三个成长阶段。跟着学校课程系统扶植的多样化成长,若何愈加无效地落实国度教育方针,若何愈加完美地表现分歧窗段课程的价值,若何愈加系统地建立学校课程系统,成为当前我国中小学课程扶植需要关心的问题。北京市东城区板厂小学(以下简称“板厂小学”),重视通过学校课程深切贯彻国度教育方针,遵照小学生认知纪律,融入时代成长主题,系统规划学校课程系统,逐渐构成了以“聪慧教育”为理念,以对峙“立德树人”和践行“社会主义焦点价值观”为目标,以全面整合、系统建构为方式的学校课程系统扶植步履,构成了独具特色的“聪慧成长课程系统”和“聪慧成长德育系统”,成为小学阶段通过系统建构学校课程系统,无效落实立德树人底子使命的典型案例。

  遵照价值同一准绳,完美学校课程价值建构

  学校课程系统建构的逻辑起点是学校育人价值取向的明白和切确。学校课程价值要表现国度意志、办学理念、社会与家庭等候和学生成长需求,是对国度、社会、家庭、学生等各类价值取向的同一。从教育价值的哲学分类看,教育肩负着成长人的个别生命价值的职责,这是教育的元价值,或个别性价值;同时,教育也肩负着社会和家庭对人的出产劳动能力成长的需要,这种价值能够称为教育的出产劳动价值或东西性价值。此外,教育还肩负着成长人的优良思惟道德的使命,使其可以或许在社会中很好地糊口,这种价值被称为教育的消费性价值或社会性价值。党的十八大演讲指出“把立德树人作为教育的底子使命”。这是新期间我国主要的教育价值取向。“立德树人”将教育对人的个别成长价值、东西成长价值、社会成长价值无效同一路来,成为我国当前无效同一教育价值的指点思惟。这种价值同一准绳是学校课程扶植的主要理论根本。板厂小学对“聪慧教育”价值系统进行了同一建构,通过对古今中外聪慧概念的解构,提出了“体智”“脑智”和“心智”三大教育成长价值。这三个价值别离对应人的个别性价值、东西性价值和社会性价值成长,构成与国度“立德树人”价值系统无效对应的校本化实践策略。这三大价值彼此联系、相辅相成、彼此渗入,实现了学校课程价值系统的系统建构,为课程成长奠基了理论根本。

  遵照逻辑同一准绳,优化学校课程系统建构

  学校课程系统是学校课程设置、课程办理、课程资本、课程实施、课程评价的分析系统,是课程办理权的系统性表达,是学校课程带领力的焦点载体,决定着国度课程尺度、育人方针的落实。学校课程系统建构遵照系统逻辑,逻辑起点是育人方针,而育人方针的上位是教育理念和办学理念。课程系统的扶植不只包罗课程设置,还涉及课程办理和课程资本扶植等内容。因而,课程系统的扶植成为学校育人系统的杠杆,全体撬动了学校育人模式的变化。板厂小学课程系统的建构表现了逻辑同一的系统建立准绳。起首,学校课程系统表现了学校办学理念和育人方针对国度教育方针的落实。学校建立的聪慧成长课程系统是对立德树人底子使命的校本化成长,构成学校奇特的校本化办学理念和课程理念的顶层设想。其次,板厂小学课程系统使用整合建构的逻辑同一准绳,以六大范畴统筹三级课程整合,构成以国度课程、处所课程、校本课程三级课程整合为根本,学科横向融通、学段纵向跟尾、文化多元融合、遵照学生认知纪律和成长纪 http://screenhead.net/liuhecaijihua/3889/


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